所謂離家出走，是指青少年在沒有得到父母允許的情況下，離開家庭或?qū)W校至少一天以上，且有意隱瞞其去向的行為。近年來(lái)，從各種媒體以及我們身邊可看到，青少年離家出走正逐漸呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這種很不正常的現(xiàn)象讓很多的家庭和學(xué)校束手無(wú)策，也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。那么，這些本應(yīng)在學(xué)校上學(xué)的孩子，究竟為何要離家出走呢?

　　一、青少年離家出走的成因分析

　　導(dǎo)致青少年離家出走現(xiàn)象的原因有很多，既有社會(huì)特別是家庭、學(xué)校等外部影響，又有孩子自身的心理缺陷、個(gè)性偏執(zhí)、人格障礙等內(nèi)部原因。

　　(一)、家庭因素

　　家庭是人生的避風(fēng)港，是青少年社會(huì)化的理想場(chǎng)所，但是羽翼尚未豐滿的青少年卻選擇離家出走，這一非正常行為直接、清楚地告訴我們，作為第一重要因素的家庭及父母方面存在某種缺陷。據(jù)調(diào)查，當(dāng)今社會(huì)中20%的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，孩子的學(xué)習(xí)處在被監(jiān)控督促之下，壓力大、興趣低。還有17%的孩子常因不聽話遭受父母斥責(zé)、打罵，由于長(zhǎng)期的壓抑，易形成逆反心理，出現(xiàn)矛盾沖突。還有10%以上的孩子處在不和睦的家庭中，4.8%的孩子因父母離異，常年和祖父母生活在一起，思想上無(wú)法溝通，有問題得不到有效的引導(dǎo)幫助，這些家庭因素和孩子的離家出走都有關(guān)系。

　　當(dāng)今父母可謂“望子成龍”心切，不斷地將成人的意志強(qiáng)加于子女，為子女規(guī)劃、設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展的美好藍(lán)圖，要求子女參加各種成材培訓(xùn)，小小年紀(jì)的孩子，又是畫畫，又是寫字，又是練鋼琴，又是學(xué)舞蹈，他們沒有自己活動(dòng)的時(shí)間和空間，簡(jiǎn)直成了父母手中的一枚棋子，任由父母擺布。雖然，今天的物質(zhì)生活愈加富裕，但孩子們卻感受到一種壓抑甚至窒息的感覺：生活的空間越來(lái)越大，生長(zhǎng)的空間越來(lái)越小;住房的空間越來(lái)越大，心靈的空間越來(lái)越小;外界的壓力越來(lái)越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來(lái)越小?？鄲灪蜔酪殉蔀楹⒆觽兊墓餐穆?，他們品嘗到的不是金色的童年、快樂的少年，而是生活的壓力和競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。家已經(jīng)不再是想象中的快樂天堂，而是一個(gè)束縛和“囚禁”自己的籠子。走出家庭，脫離父母的管束，意味著探尋屬于自己的自由活動(dòng)空間，無(wú)拘無(wú)束地享受快樂生活。正象一首歌里唱的那樣，“走四方，路迢迢，水長(zhǎng)長(zhǎng)——”，毫無(wú)疑問，這里寄托著這些離家出走者的夢(mèng)想和暇思。

　　請(qǐng)看一離家出走者給父母的一封信，主人公玲玲，17歲，南京某重點(diǎn)中學(xué)初三學(xué)生，“我決定離開這座生活了17年的城市，離開愛著我的父母親人，這個(gè)念頭已經(jīng)醞釀很久了，絕不是心血來(lái)潮，也不是受了什么突如其來(lái)的打擊和挫折。我只是對(duì)現(xiàn)在艱苦的生活感到極度厭倦，心理不能承受目前的這種狀態(tài)，所以我寧愿放棄自己苦苦追求的重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，放棄自己學(xué)西班牙語(yǔ)的理想。我要去尋找真正的自由，去尋找我自己可以支配自己生活的一個(gè)新地方?！边@個(gè)例子不就是青少年不負(fù)繁重壓力而采取過(guò)激行為的最好體現(xiàn)嗎?

　　再者，在青少年社會(huì)化進(jìn)程中，社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)、基本生活技能的掌握、遠(yuǎn)大生活目標(biāo)的樹立，這一切都需要父母的親情鼓勵(lì)與支持，然而隨著改革步伐的深入，生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，許多父母需要從事繁忙的工作，很少或較少有時(shí)間來(lái)搭理孩子，親子互動(dòng)頻率較低，這些都是青少年離家出走的原因。

　　(二)、學(xué)校因素

　　近些年，我們的教育體制雖有所改革，但對(duì)孩子的評(píng)價(jià)體制卻始終未變，考試成績(jī)的好壞仍然是評(píng)價(jià)一個(gè)孩子優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，有的老師和家長(zhǎng)只以學(xué)習(xí)成績(jī)論長(zhǎng)短，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生常常只能遭到歧視和冷淡，這使得部分孩子在重重壓力下產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，在這種情緒的支配下，個(gè)別孩子選擇了離家出走。某市某中學(xué)一位校領(lǐng)導(dǎo)直言不諱地說(shuō)：“升學(xué)率是每個(gè)校長(zhǎng)、老師都不可回避的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校只有將升學(xué)率落實(shí)在每一個(gè)孩子身上，學(xué)校才會(huì)被整個(gè)社會(huì)所認(rèn)可。在此情況下，同時(shí)也引發(fā)了部分校領(lǐng)導(dǎo)和老師的心理疾病，為追求相應(yīng)的升學(xué)率，為了將自己的平均分提高一點(diǎn)，常常把紀(jì)律和學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生趕出課堂，或者是讓他們站著上課，有的甚至強(qiáng)迫學(xué)生自己找家長(zhǎng)到學(xué)校，他們針對(duì)孩子的許多言行都大大扭曲或過(guò)火了，從而給孩子們?cè)斐闪藰O大的心理壓力，最終使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

　　(三)、社會(huì)因素

　　在社會(huì)的各種媒體里，我們不難看到很多的不利于青少年成長(zhǎng)的各種宣傳，就拿電視來(lái)說(shuō)吧，很多電視節(jié)目宣傳的是暴力，有的電視臺(tái)經(jīng)常在假期播放所謂的古惑仔錄象，有的是來(lái)自港臺(tái)的宣傳暴力的，有的是江湖義氣的，有的是小小年紀(jì)就身懷絕世武功的，打打殺殺的場(chǎng)景誘導(dǎo)著許多未成年人，他們能不出問題么?一初三學(xué)生平時(shí)在家里一有空就學(xué)著打坐，經(jīng)常讓爸爸媽媽看他的眼睛是不是冒火，掌下是不是生風(fēng)，時(shí)間長(zhǎng)了見自己的功夫不見長(zhǎng)進(jìn)，一天早上，他拿了家里1000多元錢，獨(dú)自一人上少林寺，因?yàn)槁凡皇?，花了好長(zhǎng)時(shí)間才到，但是自己的錢已經(jīng)花光了，當(dāng)父母找到孩子的時(shí)候，他已經(jīng)因?yàn)轲囸I而躺在醫(yī)院里，這個(gè)孩子還很有毅力，見到雙親不是要求回家，第一句話就是要去學(xué)功夫。

　　如今，由于未成年人接觸社會(huì)的渠道正在增多，一些不法之徒誘導(dǎo)教唆孩子離家出走的案件屢有發(fā)生。除了以前的以“交筆友”、“介紹工作”為名進(jìn)行欺騙之外，利用電腦網(wǎng)絡(luò)唆使孩子離家出走的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。

　　(四)、自身因素

　　青少年在心理上處于成長(zhǎng)的困難期、危險(xiǎn)期，其中又以15到18歲這一階段表現(xiàn)得特別顯著。這個(gè)階段的青少年由于身心發(fā)展的不平衡會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)立反叛的一面，然而其內(nèi)心世界卻敏感脆弱，特別渴望得到父母的關(guān)愛。當(dāng)他們感受不到家庭的溫暖，又面對(duì)學(xué)業(yè)的巨大壓力時(shí)，就會(huì)通過(guò)一些極端的手段來(lái)釋放心中的抑郁。比如：離家出走。

　　而且，青少年階段的學(xué)生正處在“心理斷乳期”，開始從心理上依附父母，發(fā)展為獨(dú)立意向強(qiáng)烈。他們獨(dú)立活動(dòng)的愿望日益強(qiáng)烈，迫切要求得到別人的尊重、信任和友誼。此外，這個(gè)階段的孩子精力旺盛，求知欲強(qiáng)，而實(shí)際的知識(shí)水平不高，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易接受社會(huì)上某些人和事的不良影響，并在其引誘下走上邪路。

　　二、對(duì)策及建議

　　以上的種種的一切，都該讓我們好好地反省一下自己的所思所想、所作所為了吧。

　　絕大多數(shù)孩子是因身心受到傷害才選擇離家出走的。但社會(huì)、學(xué)校乃至家庭卻往往稱他們?yōu)椤安钌?、“不聽話的孩子”或“壞孩子”。這對(duì)孩子們是極其不公平的，許多有離家出走行為的孩子在出走前都遭受著心靈的痛苦和煎熬，或正承受著父母離異之痛，或遭到父母劈頭蓋臉的訓(xùn)斥、打罵，或長(zhǎng)期不被家長(zhǎng)、老師所關(guān)注，或被老師不分場(chǎng)合、不講方式地訓(xùn)斥和批評(píng)，或有了意外遭遇后不敢告訴家長(zhǎng)和父母，長(zhǎng)時(shí)間憋在心里……如果做家長(zhǎng)、做老師的能在那時(shí)醫(yī)治孩子內(nèi)心的創(chuàng)傷的話，許多孩子就不會(huì)有離家出走的極端行為了。對(duì)每個(gè)離家出走的孩子來(lái)講，離家出走的整個(gè)過(guò)程對(duì)他們都是身心的一場(chǎng)磨難，有的孩子甚至從此走上不歸路，因此，對(duì)出走后歸來(lái)的孩子要給予更多的關(guān)心和溫暖，但不能從此寵著他們，任他們隨意生活，在孩子回家以后，應(yīng)該和孩子平心靜氣地談一談，如果孩子的出走是因?yàn)榧议L(zhǎng)或老師引起的，家長(zhǎng)和老師要先檢討自己，聽聽孩子對(duì)自己的意見。如果孩子是因?yàn)樽约旱那楦袉栴}或是一時(shí)覺得好玩而出走的，家長(zhǎng)和老師要和孩子聊一聊離家后的艱辛，說(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)和老師的惦念，并表明自己對(duì)孩子的理解和建議。

　　而要解決青少年離家出走的問題，作為父母一定要注意以下幾點(diǎn)：

　　(一)、正確對(duì)待自己的孩子，要看到他們的成長(zhǎng)，尊重他們的人格，與他們建立親密平等的朋友關(guān)系，既不放任嬌慣，也不簡(jiǎn)單粗暴。

　　(二)、關(guān)心孩子的思想和生活，隨時(shí)了解他們的心理變化，以便于有的放矢地進(jìn)行誘導(dǎo);發(fā)現(xiàn)孩子的問題后，要用平等的方式與之討論，啟發(fā)他們自覺地接收正確的，摒棄錯(cuò)誤的，切忌不分青紅皂白，一味訓(xùn)斥。

　　(三)、放下架子，父母要有勇氣向孩子請(qǐng)教。如果在對(duì)待孩子上有不公正的地方，也要有勇氣承認(rèn)自己的過(guò)失，從而縮短與孩子的心理距離。

　　(四)、對(duì)出走后歸來(lái)的孩子要?dú)w于更多的關(guān)心和溫暖，絕對(duì)不能歧視和看死他們，更不能冷潮熱諷。

　　(五)、父母要以平和的心態(tài)對(duì)待孩子，在生活和學(xué)習(xí)中給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間。增添生活的情趣，讓家庭充滿歡樂和親情;培養(yǎng)孩子各方面的興趣愛好，讓孩子多參與家庭中的事務(wù)，讓他們對(duì)家庭有責(zé)任感。

　　(六)、如果發(fā)現(xiàn)孩子有出走的苗頭，必須及時(shí)查找原因，進(jìn)而采取有效的防護(hù)措施，避免悲劇的發(fā)生。

　　而作為學(xué)校應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　(一)、在教育上，要積極推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

　　(二)、學(xué)校要針對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀教育。孩子小，空洞的說(shuō)教不容易收到好的效果，所以教師要從身邊的小事做起，抓住每一個(gè)契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀教育。孩子一旦具備了健康、樂觀的心態(tài)，就能大大減少處理問題的盲目性與片面性。

　　(三)、老師要教給孩子解決問題的方法。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到許多或大或小的問題，當(dāng)孩子向老師傾訴時(shí)，千萬(wàn)別以為孩子的事小而不屑一顧，要認(rèn)真地和他一起尋求解決問題的方法，在適當(dāng)?shù)臈l件下給予他們解決問題的能力。

　　(四)、老師要給孩子足夠的關(guān)愛和理解，使自己成為孩子的朋友，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。環(huán)境的影響對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著不可估量的作用，團(tuán)結(jié)向上的班集體，有利于孩子的良好情緒、健康心態(tài)的形成。

　　(五)、教師要增加對(duì)孩子青春期生理、心理的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

　　為了配合父母、學(xué)校的工作，我們的社會(huì)也應(yīng)采取措施：

　　(一)、社會(huì)要改變對(duì)離家出走青少年的刻板認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們的保護(hù)與管理，為他們提供一定的社會(huì)福利，給予他們所需要的關(guān)心和幫助。

　　(二)、同時(shí)，社會(huì)也要多給孩子提供一些可以健康娛樂的地方，多設(shè)立一些幫助孩子解決心理問題的機(jī)構(gòu)和傾訴場(chǎng)所。

　　(三)、可以考慮成立一些離家出走孩子的臨時(shí)救助機(jī)構(gòu)，給予他們所需要的關(guān)心和幫助，使其早日回到父母身邊，走上正常的軌道上去。

　　總之，孩子的可塑性大，只要認(rèn)真地與他們溝通，讓家長(zhǎng)和老師成為理解學(xué)生的知心朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去理解他們的想法，尊重他們的選擇，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的歡愉，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理淤積，不要用成人的思維方式去要求孩子，那么，孩子離家出走的現(xiàn)象一定會(huì)有所改善的。

      學(xué)校于2008年12月由易勇華校長(zhǎng)創(chuàng)辦為“湘潭少林文武學(xué)校”。2017年12月經(jīng)湘潭縣教育局審批為“湘潭縣少林武術(shù)培訓(xùn)學(xué)?！?。2019年12月經(jīng)湘潭縣人民政府批示同意、由縣政法委、民政、司法、公安、教育等部門聯(lián)合現(xiàn)場(chǎng)考察審批，湘潭縣教育局辦理的一所民辦專門教育（工讀）學(xué)校。是一所為矯治不良未成年人開展的九年制學(xué)歷教育和心理教育、素質(zhì)教育、法制教育、武術(shù)培訓(xùn)、軍訓(xùn)擴(kuò)展等活動(dòng)的學(xué)校。

      學(xué)校常年面向全國(guó)招收20歲以下的問題青少年（體現(xiàn)為：與父母、老師存在溝通困難、性格孤僻、自卑、自閉、極度厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀、出走、打架斗毆、打罵或頂撞父母、抽煙、喝酒等不良嗜好）。學(xué)校接收學(xué)生后，根據(jù)不同情況進(jìn)行思想教育和心理輔導(dǎo)教育。采用軍事化管理從嚴(yán)要求學(xué)生。讓學(xué)生轉(zhuǎn)化后跟班文化學(xué)習(xí)及專業(yè)武術(shù)散打培訓(xùn)。

湘潭縣青少年專門教育學(xué)校

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